エッセイの添削はどこに頼む？単発の講評と講座の選び方

書き上げたエッセイを誰かに見てもらいたいと思っても、「添削」「講評」「講座」と似た名前のサービスが並び、何を頼めばいいのか分からなくなりがちです。この記事では、架空の原稿を一つ用意し、読後感を聞きたい場合と構成を直したい場合で、頼む中身と依頼先がどう変わるかを比べます。講座・単発の添削・スキルマーケットを同じ項目で並べ、最後にそのまま使える依頼文の例を載せます。

依頼する前に、自分で直せる範囲を終えておく

外部の読み手に頼む価値が大きいのは、書き手には確かめられないことです。自分で確かめられることを先に済ませておくと、依頼の質問が具体的になり、返ってくる指摘を自分の課題に絞り込めます。

左の列は、時間を置いて読み返せば書き手にも確かめられます。手順はエッセイの推敲のやり方で、架空の初稿を五段階で直しながら示しています。右の列は、書き手が自分の記憶で行間を補ってしまうため、他人に読んでもらわないと分かりません。

まだ一篇も書き上げていない場合は、添削の依頼より先に、短い一篇を書き切るほうが近道です。直す原稿がないと、講評は一般論になります。書き方の手順はエッセイの書き方｜体験を一篇にまとめる手順と例で無料で確かめられます。体系的に学びたいなら、講座より先に本を一冊読む方法もあります。

感想・講評・添削・講座は、返ってくるもので分ける

依頼先の名前は「添削」でも、中身は講評中心のこともあれば、赤字だけのこともあります。名前ではなく、手元に何が返ってくるかで区別します。

実際のサービスは、これを組み合わせています。たとえば公募スクールの「作品推敲」は、小説とエッセイを対象に全ページを赤字添削し、赤字に講評が付く形です。一方、同じ公募スクールの「はじめてのエッセイ講座」（オンライン）は、6回の課題ごとに講評を受ける継続講座で、各回の課題（テーマや書き方の指定）が決まっています。

文芸エッセイと、受験・英語のエッセイを分ける

「エッセイ 添削」で探すと、目的の違う添削が同じ結果に並びます。ココナラでこの言葉を検索すると、海外大学の出願用エッセイ、奨学金の小論文、英作文の添削が、小説やエッセイの講評と混ざって表示されます。

依頼先の説明文や出品の一覧に、小説・エッセイ・随筆など創作の作品が並んでいるかを最初に見ます。説明に「エッセイ」とあっても、文脈が出願書類なら文芸エッセイの依頼先ではありません。

同じ原稿で、読後感を聞く依頼と構成を直す依頼を比べる

ここからは、架空の依頼条件を使って考えます。原稿も書き手も、この記事のために作ったものです。

この書き手の「困っていること」には、性質の違う二つの相談が混ざっています。一つは読まれ方（何が残るか）、もう一つは構成（前半の単調さ）です。どちらを先に聞くかで、頼む形が変わります。

依頼Aでは、書き手の意図を先に伝えないのがこつです。「電球を替えることで受け継いだものを書きました」と書いてしまうと、読み手はその目で読み、初見の受け取り方が分からなくなります。意図は、受け取ったあとに照らし合わせるために手元に残しておきます。

依頼Bでは逆に、自分で考えた案を渡すほうが答えが具体的になります。「④の発見を冒頭に置く案を考えたが、そうすると⑤の入院が唐突になる」と書けば、講評者は二つの並べ方を比べて答えられます。

両方を一度に頼むこともできますが、その場合は質問に順番を付けます。読後感の質問を先に、構成の質問をあとに置くと、読み手は先入観の少ない状態で一度読んでから、構成を見直せます。

単発の講評・添削と、継続講座の違い

一篇の原稿について意見がほしいのか、書き続けながら見てほしいのかで、単発と継続が分かれます。

架空の依頼条件の書き手は、締切のある原稿について意見がほしいので、単発が合います。逆に「一篇書いたが、次に何を書けばいいか分からない」「書く習慣をつけたい」人には、課題が用意された講座が合います。

継続講座では、課題が決まっているかどうかを必ず見ます。公募スクールの「はじめてのエッセイ講座」は、6回の課題が決まっています。テーマから連想する言葉を十個挙げて肉付けする、起承転結を意識して書く、感情を表す語を使わずに伝える、といった課題が並び、6回目にこれまでの学びを踏まえたエッセイを書く構成です。手元の原稿を講評してもらう講座ではなく、課題を通して書く講座です。

課題の決まり方は講座ごとに違います。NHK学園の「新・文章教室 入門」は、手紙を書く課題から始まり、自由題での提出もできます。題名に「エッセイ」がなくても、自由題でエッセイを出せる講座はあり得るので、提出できる作品の種類を申し込む前に確かめます。

字数・返却形式・再質問・原稿の扱いを確かめる

候補が絞れたら、同じ項目で並べます。下の表は、提供者のページで確かめられた範囲だけを書き、書かれていなかった項目は「ページで確認できず」としています。条件は変わることがあるので、申し込む前に提供者のページで確かめ直してください。

大阪文学学校の通信教育部には、小説クラス、詩・エッセイクラス、エッセイ・ノンフィクションクラスがあります。エッセイ・ノンフィクションクラスに、上の表の分量の目安（散文と、詩・エッセイ）のどちらが当てはまるかは、申し込む前に事務局へ確かめてください。

字数：エッセイは料金の区分の境目に注意する

数枚のエッセイは、料金の区分の下のほうの段に入ります。区分の境目に近い字数なら、少しの増減で料金が変わります。枚数で料金が決まる依頼先では、字数を400字詰め原稿用紙に換算して、どの区分に入るかを確かめます。

架空の依頼条件の「踊り場の電球」は約2,400字です。400字で割ると6枚ですが、これは改行を数えない単純な計算です。会話や短い段落で改行が多ければ、実際の換算枚数は7枚、8枚と増えます。「作品推敲」の料金表に当てはめると、6〜10枚の区分です。もし推敲で2,000字まで削り、改行を含めても5枚に収まれば、4〜5枚の区分になります。依頼先がどの数え方で枚数を出すのかは、申し込む前に確かめます。字数を貼り付けて換算するなら原稿用紙の単純換算が使えます。

料金の単位をそろえ、手数料や送料まで含めた総額で比べる手順は、小説の添削料金の比べ方で計算例とともに扱っています。エッセイでも同じ手順で計算できます。

返却形式と再質問：質問できないなら、依頼の時点で聞く

返却後に質問できない依頼先では、聞きたいことを提出のときに全部書いておく必要があります。「作品推敲」は、講座ページに講評返却後の質問は受け付けないと書かれています。この形が悪いわけではなく、質問を先にまとめておけば済みます。逆に、返却後のやりとりを重ねたい人は、質問の回数が決まっている依頼先を選びます。

段落へのコメントがほしい場合は、返却の形も見ます。Wordのコメント機能やPDFへの書き込みなら、指摘が本文のどこを指しているかが分かります。別紙の文章だけで返ってくる場合は、原稿に段落番号を振ってから渡すと、講評者が場所を指しやすくなります。

原稿の扱い：エッセイには実在の人が出てくる

エッセイの原稿には、家族や隣人など実在の人が、実名や分かる形で出てくることがあります。依頼先に原稿を渡すことは、その人たちの事情を第三者に見せることでもあります。

• 原稿の保管期間と削除、講評者以外が読むかどうかを、ページで確かめられなければ問い合わせる
• 依頼に出す原稿では、人名を仮の名前に替えておく。構成や語り口を見てもらう目的なら、仮名でも用は足ります
• 講評や添削の文章を自分のブログやSNSに載せたい場合は、載せてよいかも確かめておく

未公開原稿を渡す前の確認項目と問い合わせの文例は未公開原稿の守秘・著作権・取扱条件を確認するにまとめています。小説向けの記事ですが、確認する項目はエッセイでも同じです。公開そのものに向けて、実在の人をどこまで書いてよいかはエッセイに家族や知人を書くときの確認で扱っています。

依頼文を書く

依頼先が決まったら、依頼文にまとめます。架空の依頼条件を使った二つの文例です。

エッセイ「踊り場の電球」（約2,400字）の講評をお願いします。
自分で一度推敲しましたが、読み終えたあとに何が残るのかを自分では判断できずにいます。
書き手の意図は、先入観なく読んでいただくため、あえて書いていません。

お聞きしたいこと
1. 読み終えて、一行で言うと何の話だったと感じましたか。
2. 途中で読む手が止まった、または退屈した箇所はありましたか。
3. 意味が分からなかった言葉や、事情が飲み込めなかった箇所はありましたか。

原稿に出てくる人名は仮名に替えています。
返却は○月○日までに受け取れると助かります。難しい場合はお知らせください。

エッセイ「踊り場の電球」（約2,400字・6段落）の構成について講評をお願いします。
各段落の頭に①〜⑥の番号を振っています。
現在は出来事の起きた順に並べていますが、前半（①〜③）が単調ではないかと考えています。

お聞きしたいこと
1. ①〜③のうち、削るか短くできる段落はありますか。
2. ④（電球を替えていた人を知る場面）を冒頭に置く案を考えました。ただ、そうすると⑤の入院が唐突になる気がします。時間の順のままと比べて、どちらが読みやすいと思われますか。
3. ほかに考えられる並べ方があれば教えてください。

文章の細かな言い回しより、段落の役割と順番についてご意見をいただけると助かります。
原稿に出てくる人名は仮名に替えています。
返却後に質問できない場合は、上の三点にまとめてお答えいただければ十分です。

二つの文例は、どちらも質問を三つまでに絞っています。質問が多すぎると、一つひとつの答えが短くなります。依頼Bでは、ほしい答えの範囲（言い回しより段落）を書いておくことで、赤字が細部に散らばるのを防いでいます。依頼文の組み立て方をさらに詳しく知りたい場合は、添削・講評の依頼文の書き方で必要事項と例文を確認できます。

依頼しないで済む方法、依頼しても得られないもの

講評や添削は、どの段階でも必要なものではありません。次の方法は費用をかけずに試せます。

公募に出すことを講評の代わりにするのは難しい点に注意します。たとえば随筆春秋賞の第32回の要項には「講評もつけません」と書かれています。選考の結果と、受賞作に付く選評が公表されることはあっても、応募した全員に講評が返るとは限りません。本でエッセイの書き方を学ぶ方法は、エッセイの書き方を学ぶ本で、体験・構成・推敲の目的別に比べています。

依頼しても得られないものもあります。入選や受賞は選考で決まり、講評を受けたことで約束されるものではありません。講評は講評者の読みに基づく一つの意見で、別の人に頼めば違う指摘が返ることもあります。自分の書きたいことと合わない指摘は、採らない判断ができます。

依頼先を探す入口

自分の原稿があり、聞きたいことが決まった人に向けて、依頼先の入口を挙げます。順位ではありません。上の比較表と確認表で、自分の目的に合うかを判断してください。

書き続けながら、ほかの受講者の作品も読み合いたい人は、合評やスクーリングのある通信講座も候補になります。上の表の大阪文学学校の通信教育部では、批評文の返却に加えて、年4回のスクーリングで作品集を使った合評会が開かれます。講座の形式（通信添削・ライブ授業・合評）をさらに比べたい場合は、小説向けの記事ですがオンライン講座の選び方が参考になります。